Đề kiểm tra Chương 3: Nội dung dạy học

Toàn bộ tri thức nhân loại từng tích lũy trong lịch sử

Hệ tri thức khoa học, kỹ năng, kỹ xảo và kinh nghiệm thái độ cần thiết để phát triển người học

Chỉ là những phương pháp và phương tiện giáo viên sử dụng

Là mục tiêu giáo dục chung do Nhà nước xác định

Nội dung dạy học chỉ quyết định hoạt động của giáo viên, không liên quan đến người học

Nội dung dạy học xác định cái gì cần dạy và cần học, tạo sự thống nhất giữa hai hoạt động

Hoạt động dạy học có thể được tổ chức độc lập với nội dung đã xác định

Nội dung dạy học chỉ xuất hiện sau khi hoạt động dạy học đã kết thúc

Toàn bộ kinh nghiệm lịch sử, xã hội được giữ nguyên

Chỉ những phát minh mới nhất về khoa học tự nhiên

Kinh nghiệm cá nhân của từng giáo viên

Những phần được lựa chọn từ hệ thống kinh nghiệm lịch sử, xã hội và được sắp xếp lại

Tri thức khoa học phổ thông hiện đại, phù hợp tâm sinh lý lứa tuổi, thực tiễn đất nước và có trình tự logic

Chỉ cần có tính khoa học, không cần quan tâm đến lứa tuổi hay thực tiễn

Ưu tiên những nội dung thường xuất hiện trong kỳ thi

Giữ nguyên mọi nội dung và thứ tự xuất hiện trong xã hội

Từ nội dung phức tạp, khó đến nội dung đơn giản, dễ

Sắp xếp theo thứ tự xuất hiện ngẫu nhiên trong xã hội

Đi từ đơn giản đến phức tạp, từ dễ đến khó và bảo đảm đơn vị sau phát triển đơn vị trước

Các đơn vị tri thức được đặt song song, không có quan hệ tiếp thu

Đặt B trước A để tạo sự thử thách

Đặt A trước B để bảo đảm quan hệ kế tiếp và phát triển

Đặt A và B ở hai vị trí bất kỳ vì chúng có liên hệ

Luôn đặt nội dung khó hơn trước nội dung dễ hơn

Hệ thống kỹ năng và kỹ xảo thực hiện hoạt động

Hệ thống quy tắc quan hệ giữa con người với con người

Hệ thống tri thức khoa học về thiên nhiên, xã hội, con người và cách hoạt động đã biết

Hệ thống kinh nghiệm về hoạt động tìm tòi và sáng tạo

Hệ thống kinh nghiệm về thái độ đối với con người và thế giới

Hệ thống kỹ năng và kỹ xảo thực hiện các cách hoạt động đã biết

Hệ thống kiến thức về các quy luật tự nhiên và xã hội

Hệ thống cảm xúc cá nhân phát sinh trong từng tình huống

Hệ thống kiến thức đã được kết luận hoàn toàn

Hệ thống thao tác vận động và kỹ thuật sử dụng phương tiện

Hệ thống kinh nghiệm hoạt động tìm tòi sáng tạo

Hệ thống quy phạm về quan hệ giữa con người với thế giới khách quan

Kinh nghiệm về thái độ đối với thế giới, con người và các quy tắc trong quan hệ giữa các chủ thể

Các công thức và quy luật khoa học

Các kỹ năng và kỹ xảo hoạt động

Toàn bộ kinh nghiệm lịch sử, xã hội chưa được lựa chọn

Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích

Nguyên tắc bảo đảm số lượng kiến thức tối đa

Nguyên tắc giữ nguyên cấu trúc của nguồn tri thức

Nguyên tắc chỉ phụ thuộc vào ý kiến cá nhân của giáo viên

Nguyên tắc bảo đảm tính thực tiễn

Nguyên tắc bảo đảm mọi nội dung đều dễ

Nguyên tắc chỉ sử dụng kiến thức lý thuyết

Nguyên tắc không liên quan đến tình hình đất nước

Các lớp học phải có nội dung hoàn toàn giống nhau

Nội dung giữa các lớp và các cấp học có sự tiếp nối, phát triển

Mỗi bài học phải được thiết kế độc lập hoàn toàn

Các nội dung ở mọi cấp học không có quan hệ với nhau

Phối hợp phát triển đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và kỹ năng cơ bản

Ưu tiên tối đa kiến thức khoa học

Chỉ chú trọng kỹ năng thực hành và bỏ qua đạo đức

Đưa thêm nhiều nội dung không liên quan để tăng số lượng

Nội dung phải thật mới và không dùng lại kiến thức cũ

Nội dung phải áp dụng được vào mọi tình huống

Nội dung phải phù hợp với trình độ, khả năng và năng lực của học sinh

Nội dung càng khó, càng chứng minh chất lượng tốt hơn

Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích

Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn

Nguyên tắc đảm bảo tính liên thông

Nguyên tắc đảm bảo tính toàn diện, cân đối

Nguyên tắc đảm bảo tính liên thông

Nguyên tắc đảm bảo tính vừa sức

Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn

Nguyên tắc đảm bảo tính toàn diện và cân đối

Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích

Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn

Nguyên tắc đảm bảo tính vừa sức

Nguyên tắc đảm bảo tính liên thông

Văn kiện do Nhà nước ban hành, quy định hệ thống môn học, vị trí, mục đích, phạm vi, nội dung và số tiết của từng môn

Bảng kế hoạch thời gian mà một giáo viên lập cho cả năm

Cuốn sách được sử dụng chung trong trường phổ thông

Tài liệu không bắt buộc giúp người học tìm hiểu thêm

Các tổ chuyên môn của trường

Nhà nước

Hiệu phó hoặc giáo viên

Đoàn hội phụ huynh

Chỉ mục đích giáo dục chung của quốc gia

Danh mục các loại sách giáo khoa được sử dụng

Số tuần học, số tuần lao động và nghỉ trong năm học

Hệ thống môn học, vị trí, mục đích, phạm vi, nội dung môn học và số tiết dành cho từng phần

Chương trình dạy học

Sách giáo khoa

Kế hoạch dạy học

Tài liệu tham khảo

Áp dụng như nhau đối với mọi lớp, không có khác biệt

Từng khối lớp thuộc cấp, bậc học cụ thể

Chỉ áp dụng trong một trường tự xây dựng

Do giáo viên tùy chọn trước khi bắt đầu năm học

Chỉ có nội dung dạy học và các bài tập

Mục tiêu môn học và danh mục sách giáo khoa

Vị trí và mục tiêu môn học, nội dung dạy học, thời gian, hướng dẫn thực hiện

Phương pháp giảng dạy, thiết bị và địa điểm thực hành

Vì chương trình quy định nội dung, thời lượng và các mục tiêu chung cần đạt

Vì chương trình chỉ phục vụ việc giáo viên lập kế hoạch cá nhân

Vì chương trình chỉ là danh mục tài liệu tham khảo

Vì chương trình thay thế toàn bộ văn bản quản lý giáo dục khác

Kế hoạch dạy học

Chương trình dạy học

Tài liệu tham khảo dành cho học sinh

Nhận xét cuối năm của giáo viên chủ nhiệm

Theo cấp học và theo địa phương

Theo lý thuyết và theo thực hành

Theo cách cá nhân và theo cách tập thể

Theo chương trình đường thẳng và chương trình đồng tâm

Sách giáo khoa thay thế hoàn toàn chương trình dạy học

Chương trình dạy học và sách giáo khoa là hai tên gọi của cùng một văn bản

Chương trình quy định nội dung chung, còn sách giáo khoa thể hiện nội dung dạy học trong từng môn

Kế hoạch dạy học mới là văn bản thể hiện nội dung kiến thức

Văn bản do Nhà nước ban hành, quy định các môn học, trình tự theo từng năm và cách tổ chức năm học

Văn bản quy định hệ thống nội dung và số tiết của từng bài

Văn bản chứa toàn bộ kiến thức dạy cho học sinh

Văn bản tùy chọn dành cho giáo viên đọc thêm

Hệ thống kỹ năng và kỹ xảo của từng môn

Số tuần thực học, số tuần lao động và nghỉ, chế độ học tập từng tuần

Tiêu chuẩn thẩm mỹ và ngôn ngữ của sách giáo khoa

Tiêu chuẩn giám sát hoạt động của các cơ quan quản lý giáo dục

Là công cụ để giáo viên trực tiếp chấm điểm học sinh

Là danh mục những cuốn sách giáo khoa bắt buộc

Là văn kiện để lựa chọn toàn bộ tri thức khoa học hiện đại

Là cơ sở để giáo viên thiết kế kế hoạch giảng dạy năm học

Mỗi trường hoàn toàn tự xây dựng một kế hoạch khác nhau

Chỉ các trường ở thành phố mới phải sử dụng kế hoạch này

Kế hoạch dạy học được thống nhất chung trong cả nước

Tính thống nhất chỉ áp dụng cho tài liệu tham khảo

Số lượng môn học và số tiết dành cho từng môn

Mọi nội dung và số tiết phải hoàn toàn giống nhau

Không cấp học nào có kế hoạch chung với nhau

Chỉ khác nhau về hình thức bìa của sách giáo khoa

Văn bản tùy chọn dành cho giáo viên, không bắt buộc sử dụng

Văn bản do Nhà nước ban hành chứa tri thức khoa học cần giúp học sinh nắm vững và thể hiện nội dung dạy học

Bảng phân phối thời gian của từng năm học

Toàn bộ kinh nghiệm lịch sử, xã hội của nhân loại

Mỗi trường có thể tùy chọn bất kỳ cuốn nào

Chỉ dành cho giáo viên sử dụng trong lớp

Chỉ sử dụng trong các trường chuyên biệt

Được dùng chung và có sự thống nhất trong toàn quốc

Không bắt buộc trong quá trình dạy học và được dùng để tham khảo thêm

Bắt buộc và thống nhất toàn quốc như sách giáo khoa

Là bảng kế hoạch giảng dạy do giáo viên lập

Là văn kiện quy định số tiết của các bài

Chỉ dành cho giáo viên

Chỉ dành cho học sinh

Có thể dành cho giáo viên hoặc cho học sinh

Chỉ dành cho lãnh đạo nhà trường

Thay thế toàn bộ nội dung bắt buộc trong sách giáo khoa

Mở rộng, đào sâu và bổ sung kiến thức theo trình độ, hứng thú của học sinh

Bắt buộc mọi học sinh sử dụng giống nhau trong toàn quốc

Chỉ dùng để chấm điểm học sinh

Có tính chiếm lĩnh tình cảm và không cần cơ sở khoa học

Có thể lạc hậu và được trình bày rời rạc nếu giúp thuận tiện cho giáo viên

Có thể quá khó miễn là giúp kích thích học sinh suy nghĩ

Có tính khoa học, hệ thống, vừa sức và phù hợp với chương trình dạy học

Khi nội dung kích thích học sinh suy nghĩ, tò mò; ngôn ngữ rõ ràng, mạch lạc; hình thức thẩm mỹ, phù hợp với thị giác và làm nổi bật kiến thức trọng tâm

Khi chỉ cần có đầy đủ kiến thức khoa học, không cần quan tâm đến hình thức

Khi ngôn ngữ thật hấp dẫn nhưng không cần kiểm tra tính chính xác của kiến thức

Khi trình bày ngắn gọn nhưng không cần chú ý đến vệ sinh học đường và khổ chữ