ĐỀ THI KIỂM TRA TÂM LÝ HỌC ĐẠI HỌC - CHƯƠNG 1 ĐẾN CHƯƠNG 3

Thời lượng của bản ghi âm ôn tập

Điểm số kiểm tra của các thí sinh

Sự chú ý của học sinh

Thời gian thực hiện thực nghiệm

Giao tiếp chỉ là tiền đề của hoạt động và sau khi hoạt động kết thúc thì không còn vai trò gì.

Hoạt động chỉ tạo ra sản phẩm vật chất, còn giao tiếp không làm thay đổi tâm lý chủ thể.

Con người dùng giao tiếp để tổ chức hoạt động, còn hoạt động tạo ra môi trường để phát triển và nâng cấp quan hệ giao tiếp.

Giao tiếp và hoạt động là hai phạm vi tách biệt tuyệt đối, ranh giới giữa chúng không có tính tương đối.

Tính chủ thể được quyết định hoàn toàn bởi đặc điểm của hiện thực khách quan.

Tính chủ thể khiến mỗi người tái tạo hiện thực theo cách riêng, mang dấu ấn của vốn sống, động cơ và trạng thái hiện tại.

Tâm lý người chỉ phản ánh thế giới như một tấm gương không có cảm xúc.

Hai người có cùng tâm lý nhưng khác nhau về cách diễn đạt bên ngoài.

Một đường liên hệ tạm thời giữa các vùng hưng phấn liên quan đến kích thích trung tính và kích thích không điều kiện.

Phản xạ không điều kiện bẩm sinh do tủy sống điều khiển.

Một phản xạ thần kinh cấp thấp không thể bị ảnh hưởng bởi hoạt động chủ ý.

Một phản xạ vĩnh viễn mang tính chủng loại không thể bị mất đi.

Sự phát triển vỏ não tạo thêm các tế bào thần kinh theo cùng một cơ chế ở động vật.

Sự xuất hiện của ngôn ngữ, lao động chế tạo công cụ và ý thức.

Sự xuất hiện của các phản xạ không điều kiện phức tạp hơn.

Sự thay đổi hoàn toàn trong hệ thần kinh ngoại vi.

Cơ sở tự nhiên quyết định toàn bộ nội dung tâm lý, còn cơ sở xã hội không có vai trò.

Cơ sở xã hội có thể phát triển đầy đủ ngay cả khi bộ não và hệ thần kinh bị tổn thương nặng.

Cơ sở tự nhiên tạo tiền đề để hình thành tâm lý, còn lĩnh hội cơ sở xã hội và văn hóa quyết định sự phát triển tâm lý thành tâm lý người.

Môi trường vi mô quyết định mọi đặc điểm tâm lý cá nhân giống như môi trường vĩ mô quyết định thế giới quan.

Hoạt động - động cơ

Hành động - mục đích

Thao tác - điều kiện

Động cơ - mục đích

Mã hóa dữ liệu thể hiện nguyên tắc bảo mật thông tin; việc người tham gia trả lời không trung thực là hạn chế bản chất của trắc nghiệm.

Mã hóa dữ liệu chỉ nhằm thuận tiện thống kê, không liên quan đến đạo đức nghiên cứu.

Trắc nghiệm luôn cho biết nguyên nhân và quá trình tư duy dẫn đến kết quả nên không cần đối chiếu với dữ liệu khác.

Việc dùng thang điểm chuẩn hóa đã loại bỏ hoàn toàn ảnh hưởng của thời gian và bối cảnh tâm lý khi trả lời.

Nguyên tắc bảo mật thông tin

Nguyên tắc không gây hại

Nguyên tắc minh bạch sau nghiên cứu

Nguyên tắc sự đồng ý tự nguyện

Cho trẻ tiếp tục nhìn áo blouse trắng liên tục trong thời gian dài mà không củng cố phản ứng dễ chịu.

Phối hợp dần mức độ xuất hiện của áo blouse trắng với một tình huống an toàn, thú vị như được cho quà.

Ghép kích thích trung tính là màu trắng với kích thích không điều kiện là sự an toàn, được lặp lại và củng cố nhiều lần.

Không cần can thiệp vì đây là phản xạ không điều kiện bẩm sinh nên sẽ tự mất theo tuổi.

Phản ánh tâm lý luôn tạo ra kết quả giống nhau ở mọi chủ thể.

Phản ánh tâm lý có tính chủ động, sống động và sáng tạo chứ không sao chép nguyên xi hiện thực.

Chỉ người có năng lực học tập cao mới có thể đánh giá khác với người khác.

Hiện thực khách quan không phải là nguồn gốc và nội dung của tâm lý.

Tuổi ấu nhi

Tuổi mẫu giáo

Tuổi thiếu niên

Tuổi thanh niên

Mỗi giai đoạn lứa tuổi có nhiều hoạt động chủ đạo ngang nhau và tất cả đều quyết định như nhau.

Hoạt động chủ đạo là hoạt động mà sự phát triển của nó quy định các biến đổi căn bản nhất ở giai đoạn đó.

Thay đổi hoạt động chủ đạo không làm thay đổi đặc điểm tâm lý của lứa tuổi.

Người lớn nên thúc ép trẻ mẫu giáo học sớm mọi môn để bảo đảm phát triển tư duy.

Ý thức chỉ là khả năng tiếp nhận kích thích thị giác và thính giác.

Ý thức có khả năng biết mình đang nhận thức và tìm ra quy luật của hiện thực.

Ý thức chỉ là sự sao chép nguyên xi của thế giới khách quan.

Ý thức chỉ xuất hiện ở tuổi thanh niên.

Mặt nhận thức

Mặt thái độ

Mặt hành vi

Cấp độ vô thức

Trẻ nhìn lại thành quả lao động để nhận ra năng lực và ý chí của mình.

Trẻ tiếp nhận quy tắc ứng xử thông qua trao đổi với bố mẹ và người xung quanh.

Học sinh tiếp nhận kiến thức, giá trị đạo đức và chuẩn mực xã hội từ nhà trường, gia đình, xã hội để nội tâm hóa chúng.

Cá nhân tự so sánh hành vi trong quá khứ với lý tưởng và tấm gương đạo đức.

Bản năng bẩm sinh

Kỹ xảo, thói quen đã được tự động hóa

Hiện tượng tâm lý trong trạng thái ngủ

Trực giác xuất hiện đột ngột không qua suy luận

Hai tầng này tách biệt hoàn toàn, vô thức không thể ảnh hưởng đến ý thức.

Kỹ năng tự động giải phóng dung lượng ý thức, đồng thời một số nội dung từ ý thức có thể bị dồn nén xuống vô thức.

Vô thức chỉ chứa các hiện tượng xảy ra trong lúc ngủ và hoàn toàn không ảnh hưởng đến thức.

Ý thức chỉ có thể tác động lên vô thức theo một chiều và không thể được vô thức tác động ngược lại.

Tổ chức trò chơi đóng vai theo chủ đề để phát triển trí tưởng tượng.

Cho học sinh luyện tập thao tác với đồ vật để khám phá công dụng.

Xây dựng nhóm bạn, tổ chức giao tiếp và để các em cùng tham gia quyết định hoạt động chung.

Chỉ giao nhiệm vụ học thuộc lý thuyết để chuẩn bị cho việc lựa chọn nghề nghiệp.

Hạn chế là đồng nhất tâm lý người với động vật; cần bổ sung vai trò của ý thức, nội tâm và hoạt động xã hội.

Hạn chế là chủ nghĩa Hành vi quá nhấn mạnh vào ý thức; cần bổ sung các phương pháp trắc nghiệm.

Hạn chế là chủ nghĩa Hành vi chỉ tập trung vào hành vi của động vật; cần bổ sung hoạt động chủ đạo ở trẻ em.

Hạn chế là chủ nghĩa Hành vi phủ nhận cấu trúc toàn vẹn; cần bổ sung các bộ phận của nhân cách theo Freud.